Posted  by  admin

Стронин М.ф Обучающие Игры На Уроке Английского Языка

Игровые технологии на уроках иностранного языка Игровые технологии занимают важное место в образовательном процессе. Ценность игры в том, что она учитывает психологическую природу ребенка младшего школьного возраста и отвечает его интересам.

Применение на уроках английского языка игровых технологий повышает у учащихся интерес к изучаемому предмету, то есть помогает положительно мотивировать ученика на изучение английского языка. А мотивация в свою очередь определяет значимость того, что познается и усваивается учениками, их отношение к учебной деятельности, ее результатам. Особенность иностранного языка как предмета заключается в том, что учебная деятельность подразумевает иноязычную речевую деятельность, то есть деятельность общения, в процессе которой формируются не только знания, но и речевые умения. Привлечение игры как приема обучения есть действенный инструмент управления учебной деятельностью, активизирующей мыслительную деятельность, позволяющей сделать учебный процесс интересным.

«Организация игровой деятельности на уроках английского языка». Выполнил: слушатель курса «Содержание. М.Ф. Игру про тракторов. Стронин, автор ряда книг, посвященных обучающим играм, которые используются в обучении иностранным языкам, выделяет два вида таких игр: 1) подготовительные, способствующие. Учитель английского языка. МБОУ Старогородковской СОШ. Использование игровых технологий на уроках английского языка. «В игре человек испытывает такое наслаждение от свободного обнаружения своих способностей,какое художник испытывает во время творчества».

Игровые формы работы ведут к повышению творческого потенциала учащихся, к их раскрытию как индивидуальностей и личностей на уроках. Значимость игры в том, что она осуществляется не под давлением. Игра – это проявление желания действовать.

Она открывает новые возможности в сфере интеллекта, познавательной деятельности, творчества, активности. По определению, данному Элькониным Д. “игра – это стихийная школа. Предоставляющая ребенку возможность ознакомиться с традициями поведения людей.” А.А. Деркач называет игру, используемую в учебном процессе, заданием, содержащим проблемную ситуацию, решение которой обеспечит достижение учебной цели. Из определений следуют общие постулаты игры: 1.

Игра - самостоятельный вид развивающей деятельности детей. Игра – свободная форма деятельности детей, которая создает широкий простор для личного творчества, самовыражения, самопознания. Игра – равноправная деятельность младших школьников. Игра – практика развития. Игра – свобода самораскрытия.

Игра – главная сфера общения детей, в которой решаются проблемы межличностных отношений. Таким образом, игра является мощным стимулом для детей в овладении иностранным языком. Игровые формы работы на уроках иностранного языка могут нести на себе ряд функций: Обучающая функция – развитие памяти, внимания, восприятия. Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы урока, превращение урока в увлекательное действо. Релаксационная функция – снятие эмоционального напряжения, возникающего в результате интенсивного обучения на уроке.

Психотехническая функция – формирование навыков подготовки своего состояния для более эффективной деятельности и усвоения большего объема материала. Развивающая функция – развитие личностных качеств. Воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления личностных качеств в игровых моделях жизненных ситуаций. Коммуникативная функция – сплочение коллектива, установление эмоциональных контактов и вербального общения.

Последняя функция в наибольшей степени отвечает принципам урока иностранного языка, а именно его коммуникативной направленности. Но для эффективного и успешного проведения игр на уроках нужно: 1. Чтобы материал был знаком ученикам, т.к. Игра опирается на опыт. Чтобы было заложено преодоление, лишь в этом случае возможна активность действий игроков. Игры должны быть законченными и правильными.

Необходимо оформление игрового пространства, создание образа игры. Эффективность использования игры на уроке очевидна, но только если учитель при планировании включения игры/ игрового момента в урок учитывает следующие требования: Игра должна быть направлена на решение определенных учебных задач; Игра должна быть контролируема и управляема и не срывать урок. Игра должна снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность.

На первом месте в игре должен быть игровой момент, а учебный эффект на втором. Игра не может считаться эффективной формой, если она не интересна детям. Дидактическая игра может являться не только формой обучения, но и средством, потому что она представляет собой источник получения знаний и формирования умений. Она позволяет пробуждать и поддерживать познавательные интересы учащихся, разнообразить наглядность материала, сделав его более доступным, а также активизировать самостоятельную работу.

Классификации игр в современной дидактике различны. Многие методисты и ученые делят игры на языковые (отработка лексики и грамматики) и коммуникативные (ролевые). Некоторые педагоги подразделяют игры на грамматические, орфографические, лексические, фонетические (т.е. Способствующие формированию языковых навыков) и творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых умений. Немалый опыт обучения иностранному языку младших школьников и необходимость преодоления сложностей, с которыми приходится сталкиваться ученикам на начальном этапе изучения иностранного языка, подтолкнули учителей к систематическому использованию различных типов игр и игровых приемов в своей работе. Игра “Укрась елочку!”(2 класс, изучение темы “цвета”) Цель: научить понимать высказывание; Перед учениками искусственная елочка и много разноцветных игрушек.

Учитель обращается к ребятам с просьбой “Hang up the blue dolphin, please.” И т.д. Игра “Волшебный мешочек”(2-3 класс, изучение структуры is it a.?) Цель: развитие грамматических умений. В непрозрачный мешок складываю игрушки (животные), учащиеся угадывают, что за игрушка (is it a cat?

Is it a dog?) Игра “Что он/она делает?” (“what’s she/he doing?) (3-4 класс тема present continuous вопросительные структуры) Цель: развитие грамматических умений. Изображение на картинке перевернуто наоборот. Учащиеся поочередно спрашивают, что делает он/она на этой картинке.

Игра “Chain word” (применяется в любом классе на начальном этапе при изучении любой темы). Цель: развитие навыков чтения и орфографических навыков. Найди слова в этой строчке.

(можно применить как соревнование между командами). Workeyesausagearockitexcitegglass (work, eyes, sausage, ear, rock, kite, excite, egg, glass) Игра “Бинго”. (в любом классе при повторении темы “алфавит”, “числа”).

Цель: развитие навыков аудирования. Ученики заполняют поле буквами/ числами. Учитель произносит любые буквы/ числа в произвольной последовательности, дети слышат и зачеркивают их на своем поле.

Выигравший первым вычеркивает все буквы/ цифры и кричит “бинго!” Игра “Назови, что я делаю” (3-4 класс тема present continuous) Цель: развитие грамматических умений. Ученик у доски изображает действие, другие ребята по очереди комментируют (you are sleeping, you are dancing, you are playing football).

Игра “Одень куклу” (2 класс тема “одежда”) Цель: научить понимать высказывание; Учащиеся изготавливают дома модель куклы и одежду для нее и наряжают своих кукол в разные наряды по команде учителя. (put on the coat, take off the coat, put on the dress, take off the dress, put on.) Игра “Назови слово” (just say the word!) (2 класс тема “звуки и буквы”) Цель: развитие фонетических, орфографических навыков, навыка чтения. Учитель произносит слово по буквам, учащиеся его пишут и читают. Если дети еще плохо знают написание букв, можно составлять эти слова из разрезной азбуки на парте. Игра “Lucky dip!”(”Удачная рыбалка!”) (2 класс тема “Алфавит”) Цель: развитие лексических навыков. Карточки с буквами лежат на столе учителя, ученики подходят и по очереди берут любую карточку. Их задача – назвать букву правильно и слово, которое начинается с этой буквы.

Уроке

Стронин М.ф. Обучающие Игры На Уроке Английского Языка Скачать

Игра “стоп!”(stop!) (2-4 классы) Цель: усилить навыки произнесения слов по буквам и понимания слов. Можно работать в парах. Один ученик задумывает слово, второй пытаясь его отгадать, задает вопросы: Is there a letter“E” in your word? Если такая буква есть, ученик ее пишет в слове, если не – пишет букву Sв слове STOP. Если слово удалось угадать раньше, чем написать stop, то ученик выиграл! Игра “Кукольный театр”(Puppet show) (2 класс) Цель: развивать навыки монологической (диалогической речи) Дети, надевая пальчиковую куклу на руку, проигрывают диалоги в парах (мини группах), либо выстраивают монолог на различные темы (например ситуация “знакомство”, “в магазине” и т.д.). Список литературы: 1.

Стронин М.ф. Обучающие Игры На Уроке Английского Языка

Психология обучения иностранному языку. Психология обучения иностранным языкам в школе. Ляховицкий М.В. Общая методика обучения иностранным языкам. Рогова Г.В., Верещагина И.Н.

Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. Соловова, Е.В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е.В. Соловова – М.: Просвещение, 2005.

Стронин, М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М.Ф. Стронин – М.: Просвещение, 1984.

Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. – М.: Просвещение, 1987.

Игры на уроках английского языка для развития памяти учащихся. Игра – универсальное средство, помогающее учителю иностранного языка превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие. Игра позволяет вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и сообразительность и находчивость. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность оказываются здесь порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности задания – всё это дает возможность ученикам свободно высказываться на чужом языке. Игру можно и нужно вводить в процесс обучения иностранного языку с первых уроков.

С помощью игр можно развивать наблюдательность, активизировать внимание. Игра способствует развитию творческих способностей, личностного творческого потенциала, поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельные решения.

С помощью игры можно развивать память, внимание, восприятие, осваивать новые умения, развивать навыки и просто повеселиться и отдохнуть. Игры – это активный способ достичь многих образовательных целей.

Языковые игры способствуют активизации на занятиях, развивают их речевую инициативу. Игровая форма работы даёт возможность повторить и закрепить усвоенные лексические единицы и типовые фразы, разнообразить формы урока и поддерживать внимание учащихся на уроке. Игра служит средством повышения эффективности урока лишь тогда, когда она педагогически и методически целенаправленна. Необходимо постепенно вводить всё новые типы и виды игр, видоизменять и усложнять их содержание и материал.

Играя на уроках иностранного языка, ученики практикуются в речевой деятельности, которая благодаря этому автоматизируется и постоянно расширяется. С помощью игр происходит тренировка произвольной памяти учащихся. Примеры лексических игр на уроке английского языка. 1.Распредели слова по темам (3-7 класс) Каждый ученик получает набор карточек с различными словами. Игроки должны быстрее других распределить слова, написанные на карточках по определённым лексическим темам. Выигрывает тот, кто раньше всех справился с заданием.

В конце игры игроки зачитывают слова, стараясь запомнить как можно большее количество слов из прочитанного. Алфавит (2-5 класс) В готовую таблицу учащиеся должны записать слова, начинающиеся с определённой буквы алфавита. В колонках таблицы записаны слова, относящиеся к разным лексическим категориям, в горизонтальных колонках - буквы алфавита. Таблицу можно начертить на меловой доске, индивидуальных карточках или интерактивной доске.

3.Зашифрованная фраза (3-5 класс) На карточке записывается предложение на английском языке, где нет пробелов между словами. Игрокам надо разделить фразу как можно быстрее и прочитать её вслух, можно предложить перевести её на русский язык. 4.Всё наоборот (5-9класс) Игроки должны записать предложения противоположного смысла, написанные на карточках. 5.Снежный ком (2-5 класс) Ведущий говорит короткую фразу, например, I have got a cat, а каждый из игроков добавляет одно слово, повторяя всю предыдущую фразу. Это выглядит так: I have got a cat and a dog, следующий игрок: I have got a cat, a dog and a parrot и т.д. Числа (2-5 класс) Игроки получают карточки с написанными на них числами.

Ведущий называет некоторые из этих чисел, а игроки должны найти их и обвести в кружок. В конце игры все участники называют обведённые числа. Иногда можно предложить учащимся самим написать в ряд числа и обменяться карточками.

7.Запомни картинку (2-7 класс) Учитель показывает игрокам картинку по определённой лексической теме, называя предметы или полностью описывая её, потом картинка переворачивается. Игроки должны назвать как можно больше предметов, изображённых на картинке. Они могут называть их индивидуально, а остальные в это время подсчитывают количество названных предметов. Можно сделать это в форме аукциона, где выигрывает тот, кто назвал последнее слово. 8.Найди 10 отличий (4-6 класс) Необходимо сравнить две картинки и найти 10 отличий. Иногда эта игра проводится письменно, и игроки записывают на карточках отличия, которые им удалось найти.

В этом варианте легче определить победителя. 9.Мостик (4-9класс) На доске рисуется мост. Ведущий пишет на нём первое слово, игроки, выходя к доске по очереди записывают следующие слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Ассоциации (5-9 класс) На доске в ряд записываются слова, например: sky-land-air-fire, ученики должны записать под этими словами свои ассоциации, которые у них возникают при произнесении этих слов. 11.Аукцион (2-7 класс) Учащимся предлагается назвать предметы по определённым лексическим темам. Выигрывает тот, кто правильно назвал последнее слово. Необходимо запоминать все произнесённые слова, т.к.

Игрок, назвавший слово вторично, выбывает из игры. Игры и игровые приемы на уроках английского языка в начальной школе Аверкиева Анастасия Викторовна Томаровская средняя общеобразовательная школа №2 Яковлевского района, Белгородской области Учитель английского языка На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык. Эти задачи можно решить с помощью игровых методов обучения. В игре способности любого человека, а особенно ребенка проявляются в полной мере. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть?

Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если учащиеся при этом говорят на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности. Являясь развлечением, отдыхом, игра способна перерасти в обучение, в творчество, в модель человеческих отношений. Игровые методы обучения используют различные способы мотивации: 1.

Совместное решение игровых задач стимулирует межличностное общение и укрепляет отношения между учащимися (мотивы общения). В игре учащиеся могут постоять за себя, свои знания, свое отношение к деятельности (моральные мотивы). Каждая игра имеет близкий результат (окончание игры) и стимулирует учащегося к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели. В игре учащиеся изначально равны, а результат зависит от самого игрока, его личностных качеств.

Скачать

Обезличенный процесс обучения в игре приобретает личностную значимость. Ситуация успеха создает благоприятный эмоциональный фон для развития познавательного интереса. В игре есть таинство – неполученный ответ, что активизирует мыслительную деятельность ученика, толкает на поиск ответа (познавательные мотивы). Решая игровые задачи, учащиеся достигают педагогическую цель, которую часто не осознают. Играя в лингвистическую игру, учащиеся концентрируют свое внимание над конкретными задачами, стоящими в игре, а результатом их деятельности будет усвоение новой лексики, общение на иностранном языке. Игровое обучение не может быть единственным методом в образовательной работе с детьми.

Оно не формирует способности учиться, но развивает познавательную активность школьников. Игра посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных знаний в языке. Компетентность в решении игровых задач усиливает мотивацию к изучению языка. Чувство равенства, атмосфера увлеченности, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую употреблять в речи слова иностранного языка. Постепенно снижается тревожность и скованность, появляется позитивный образ самого себя. У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка. Но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному.

Поэтому целью обучения иностранному языку в начальной школе является не только удержание этого интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранных языков. Известно, что возможность пополнить словарный запас в непринужденной обстановке в форме игры гораздо выше, чем на обычном уроке. В зависимости от цели урока игры могут быть самыми разными. Они могут предлагаться как в процессе закрепления учебного материала, так и на начальном этапе при изучении той или иной темы. Игра может являться лишь элементом урока, либо весь урок может быть проведен в форме игры с элементами соревнования между группами или членами групп. Следующие игры не только повышают уровень лексических знаний, но и развивают память, внимание и т.д.

Игры для отдыха Учитель предлагает: «Imagine you see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high.

You can’t do it. Raise your hands up! It’s so difficult to get the apples. Is there anything in your hands?

Jump once more! Now have a rest. » Four elements Учитель в быстром темпе называют слова water, earth, air, fire. Дети выполняют различные движения: при слове water – опускают руки вниз, при слове earth – поднимают руки вверх, при слове fire – руки согнуть в локтях и быстро вращать кисти рук. Игры для развития внимания.

Animals Речевой задачей данной игры является тренировка учащихся в названии различных животных, в употреблении различных животных, в употреблении личных местоимений с глаголом to be. Учащиеся стоят в кругу. Каждый участник в маске животного, либо держит в руках игрушку, либо картинку с животным а) Дети по очереди называют животное соседа справа (соответствующий жест в сторону соседа) и свое животное (с указанием на себя) - He is rabbit. I’m a monkey. He is a monkey. I’m an elephant.

B) Дети называют свое животное и бросают мяч любому участнику в кругу. I am a monkey.

You are a cat. I am a cat. You are a crocodile. «Будь внимателен» Главная цель – тренировка речевого образца have got have not got в речи учащихся Учитель показывает и называет игрушки. Дети соглашаются с ним.

Например, учитель показывает щенка: I have got a puppy. Дети: Yes, you’ve got a puppy. Учитель показывает крокодила, а говорит: I have got a monkey. Дети: You have not got a monkey.

Игры на внимание (цифры) Данная игра очень хорошо тренирует навыки счета учащихся. Нужно выполнять следующие задания: - назвать числа, которые делятся на 2, 3 - посчитать через один - назвать все чётные числа - обратный счёт Животные Две команды становятся лицом друг к другу. У каждого ребёнка в руках игрушка-животное (или картинка с изображением животного), которую он прячет за спиной. По сигналу ведущего все участники первой команды одновременно показывают участникам второй команды свои игрушки и быстро прячут их. Члены второй команды должны запомнить и сказать: - Какие животные были показаны; - в каком порядке они были показаны Игры для развития памяти Задачей данной игры является обучение умению описания внешности друг друга. Учитель вызывает к доске двух учеников и дает возможность рассмотреть внешность собеседника в течение нескольких секунд, после чего ребята поворачиваются друг к другу спиной и пытаются описать друг друга по тем признакам, которые им запомнились. Победителем в данной игре становится ученик, который последним назовет фразу.

Например -He has got blue eyes.She has got black hair.He has jeans on.She is wearing a black skirt. «Подбери рифму» 1) Учитель называет слово, а учащиеся – название цвета, рифмующееся я этим словом, например: T: Ted P: red night white they grey town brown crackblack seengreen fellowyellow glueblue 2)Учитель придумывает короткие рифмовочки, а учащиеся заканчивают их, называя цвет. Например: You like me And I like you. Red and yellow White and (blue) This is city And that is a town. Grey and black Green and (brown) «У кого лучше память» P1: I can play with a cat. P2: I can play with a cat and a dog.

P3: I can play with a cat, a dog and a puppy. Выигрывает ученик, сказавший самое длинное предложение без ошибок.

Используемая литература 1.Веселый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные задания / А.А.

– Ярославль: Академия развития, 2010. – 288 с.: ил. – (После уроков) 2.Панфилова А.

«Игровое моделирование в деятельности педагога», М.: «Академия », 2000 3.Ильченко Е.В. « Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка». М.: «Центр современных гуманитарных исследований», 2003.